lunes, 16 de noviembre de 2009

El aprendizaje significativo mediado por el uso de las Tic y por la construcción de modelos de experiencia

RESUMEN
Las experiencias vividas por una persona quedan guardadas en su mente en forma de historia. Cuando surge una nueva situación, ese individuo puede recordar los datos más importantes de la experiencia que originó esta imagen mental y aplicar lo que aprendió en aquella ocasión en una nueva situación . De esta forma se puede utilizar la experiencia acumulada para solucionar nuevos problemas.
Cuando consultamos un repertorio de historias vividas por otros docentes podemos aplicar el conocimiento que contienen a nuevas situaciones que nos surgen en nuestra labor docente. En este sentido podemos decir que podemos aprender de la experiencia propia y la de otros si está bien relatada. El modelo KITE nos propone una forma de archivar historias realizadas a partir de experiencias de docentes. Están bien organizadas y nos describen tanto el contexto como los hitos más importantes de la experiencia. Podemos acceder a ellas y aplicarlas en nuestro contexto de aprendizaje. Es una manera de compartir experiencias educativas que pueden favorecer el aprendizaje significativo.

MI CASO
RESUMEN DEL CASO
Desde una webquest un profesor de Educación Secundaria anima a los alumnos de Diversificación Curricular a confeccionar un periódico que trabaje contenidos de Interculturalidad.

INFORMACIÓN SOBRE EL CONTEXTO
DATOS SOBRE EL CENTRO
Tipo de centro Instituto que imparte Educación Secundario Obligatoria. Titularidad pública.
Ubicación: Ciudad ( urbana)
Localización de los recursos tecnológicos:En salas de informática y en las aulas.Los alumnos disponen también de ordenadores en sus casas.
Conectividad:Internet ADSL

DATOS SOBRE EL PROFESOR
Experiencia en la enseñanza 20 años
Experiencia en uso de tecnología Lo usa frecuentemente en casa y en clase a nivel de usuario

DATOS SOBRE LOS ALUMNOS
Nivel 3º de Diversificación curricular
Asignatura Tutoría
Nivel socioeconómico Clase media

DATOS IMPORTANTES DEL CASO O HISTORIA
Objetivos de la historia:
-Realizar un periódico escolar para que los alumnos valoren y aprecien la diversidad cultural como una riqueza
-Favorecer el aprendizaje significativo en el alumno sobre contenidos de interculturalidad

Actividades a desarrollar :
- Elaborar un periódico
- Formar equipos de redacción
- Establecer secciones que recojan contenidos relacionados con la interculturalidad
- Realizar el trabajo de campo: buscar información en internet que facilite la realización del periódico, buscar noticias y elabora los artículos
- Enmaquetar el material-
- Publicar el periódico-

Nivel de aprendizaje esperado:
- Búsqueda y selección de información en internet
- Utilización de las técnicas que faciliten la comunicación a través del periódico
- Reconocimiento de la diversidad cultural como un hecho positivo y enriquecedor

Procesos cognitivos a desarrollar
- Conocer, comprender, aplicar , analizar, evaluar, crear

Soporte tecnológico: Un ordenador con Publisher, y conexión a internet

Razón por la que se utilizaLa webquest es una buena herramienta para que el alumno avance en el aprendizaje a su propio ritmo y autónomamente, localice la información,investigue y saque sus propias impresiones, interactúe con el medio y con sus compañeros

Dificultades encontradas:A la hora de redactar, de organizar su pensamiento, de expresar sus ideas

Ayuda / colaboración:Profesor de informática.

Papel del profesor:Guía, orienta a los chavales en su trabajo de investigación y redacción
Papel del alumno:Activo. Investiga y descubre los conceptos y sus relaciones

RESULTADOS
Evaluación del aprendizaje:Evaluación continua por parte de los profesores mediante la observación de la participación de los alumnos, realizando una valoración cualitativa y cuantitativa.Autoevaluación por parte de los alumnos
Observaciones Interés y habilidad de los adolescentes en el uso de las nuevas tecnologías.

Lecciones aprendidas por el profesor:Respeto y valoración de la diversidad cultural que caracteriza nuestra sociedad. Idoneidad de las tecnologías para la construcción del aprendizaje significativo en los alumnos

HISTORIA COMPLETA
Entrevistador: ¿Podría realizarle unas preguntas a cerca del trabajo de investigación que ha desempeñado con sus alumnos de diversidad curricular apoyado en las TIC?

Profesor: Si , si, por supuesto.

Entrevistador: ¿Cómo surgió este proyecto?

Profesor: Soy alumno de una universidad y en ella realicé una webquest como trabajo de una asignatura. Enseguida pensé que podría llevarlo a cabo con mis propios alumnos del instituto porque conozco su interés y habilidades para las actividades mediadas por las TIC.

Entrevistador : ¿De qué grupo de alumnos estamos hablando?

Profesor: En este momento soy tutor de un grupo de chavales que siguen Programas de Diversificación Curricular

Entrevistador : ¿Cuántos alumnos integra este grupo?

Profesor: En mi tutoría hay 15 chavales, un número perfecto para formar un equipo de trabajo.

Entrevistador : ¿ Y por qué utilizó una webquest para proponerles como proyecto un periódico de contenido intercultural?

Profesor : Si pensamos que la interculturalidad debe basarse en el conocimiento del otro, es importante facilitarles una herramienta que les ayude a buscar y seleccionar información a través de una selección de enlaces. Además, la webquest le permite avanzar a su propio ritmo, investigando y sacando sus propias conclusiones mientras que interactúan con sus compañeros.

Entrevistador: Profundicemos un poco más, si le parece, en el valor de la webquest como estrategia de aprendizaje. ¿ Podríamos decir que favorece el aprendizaje constructivista?

Profesor: Yo diría que si. Y le voy a dar las razones: permite que el alumno elabore sus propios conocimientos a partir de los recursos que le ofrece el contexto y de sus propios conocimientos. Promueve el aprendizaje centrado en el alumno. Pone en marcha procesos de reflexión, análisis, síntesis y evaluación. Fomenta la interacción con el medio y con otros compañeros e implica la colaboración y cooperación entre alumnos adoptando a veces roles distintos.

Entrevistador: De sus contestación deduzco el papel protagonista del alumno. ¿Cuál sería entonces el del profesor?

Profesor: El profesor le guía, orienta, anima en todos las fases del proceso. Le facilita un esquema de trabajo

Entrevistador: ¿Puede explicarme en qué consistía este esquema?

Profesor: Desde la webquest le propusimos un esquema de trabajo que podía guiarles en todo el proyecto. En primer lugar, tenían que constituir un equipo de redacción, distribuyendo entre ellos las distintas funciones y roles. En este momento se les indicaba la posibilidad de informarse a través de la red de cómo funcionaban los periódicos digitales. Después tenían que trabajar en los temas o en las secciones tal como se había acordado, buscando información, asistiendo a reuniones para decidir entre todos cómo se tratarían las noticias, cuanto espacio ocuparían... Por último, llevar a la mesa de edición todos los trabajos y elaborar el periódico digital, para publicarlo en Internet , aunque se editen algunos números en prensa escrita para que puedan verlo y leerlo todos aquellos que aún no disponen de ordenador o conexión a Internet.

Entrevistador : Bueno, bueno, ya veo que se han convertido en unos auténticos reporteros. De todas formas, me imagino que alguna dificultad habrán encontrado en el caminoProfesor: Si, desde luego. Las ha habido en cuanto al trabajo de grupo, a la hora de expresar todos sus opiniones, escuchando y respetando a los demás. También han tenido algún problemilla a la hora de redactar las noticias, de expresar por escrito lo que pensaban.

Entrevistador: Háblame ahora del soporte tecnológico que han utilizado.

Profesor: En clase y en el departamento de Informática han encontrado ordenadores provistos de programas de diseño, como Page Maker, Publisher, QuarkXpress. Y desde luego, con conexión a internet.

Entrevistador :No sé si el hecho de utilizar el ordenador como instrumento de trabajo ha supuesto para los alumnos una dificultad añadida

Profesor: No, yo diría que más que una dificultad ha sido para ellos una motivación. A los chavales les encantan lo que nosotros llamamos nuevas tecnologías. Las usan con mucha naturalidad. Investigan, aprenden con ellas con gran facilidad. Somos los adultos los que mostramos a veces reparo en presentarles actividades de aprendizaje que las utilice, aunque te puedo asegurar que el éxito suele acompañar a la experiencia.

Entrevistador : ¿Y dónde colocamos la interculturalidad en este proceso?Profesor: Podemos decir que ha estado desde el principio, ha sido el tema recurrente a lo largo de todo el trabajo, y que aparece en los contenidos adquiridos. Nuestros chavales no sólo han construido nuevos conocimientos sobre diversidad cultural, sino que además han participado en actividades de reflexión donde se han interiorizado que la diversidad cultural es un bien en si mismo, un aspecto positivo que deben conocer y valorar. Han entendido que la cultura es un hecho flexible, mutable, que se enriquece en el contacto con los tros, ajenas a la idea de permanencia inalterable. Analizar y reflexionar este concepto de cultura nos parece una buena respuesta educativa a la sociedad multicultural en la que nuestros alumnos aprenden viviendo.

Entrevistador : Tengo entendido que Usted a nivel personal tiene además un compromiso fuerte con la interculturalidadProfesor : Actualmente, llevo a cabo un proyecto europeo con 311 alumnos de diferentes países de europeos y con 42 profesores de Enseñanza media, denominado Europa sin barreras (Europe without barriers), en siglas: EUWIBA, donde estas actuaciones de interculturalidad se ven mucho más abiertas al significado de entender y participar en un aula interactiva con alumnos vinculados a un cometido común, intercambiando conocimientos para construir, desde la propia opinión y formación, una Europa multicultural, abierta, sin fronteras. La WQ realizada con mis alumnos de diversificación curricular se enmarca en este marco .

Entrevistador: Si le parece, terminamos la entrevista con esta información sobre sus propios proyectos. Muchas gracias por compartir con nosotros las experiencias que realiza con los alumnos utilizando las nuevas tecnologías.

Profesor: Gracias por su interés. Ha sido un placer compartir estas reflexiones.


ENLANCES PARA CONOCER Y UTILIZAR LA WEBQUEST COMO RECURSO EDUCATIVO

http://www.isabelperez.com/webquest/index.htm

http://es.wikipedia.org/wiki/WebQuest

http://www.webquest.es/

http://www.webquest.es/phpwebquest/

martes, 3 de noviembre de 2009

Realizar búsquedas en internet reactiva el cerebro

Ya habíamos comentado que utilizar internet podría ser una herramienta útil para el aprendizaje siginficativo, es decir para el cambio conceptual de los alumnos porque puede favorecer el desarrollo de sus esquemas mentales. En este sentido he leido un artículo publicado por la Universidad Politécnica de Madrid, en concreto, en la Facultad de Informática, dónde afirman que realizar búsquedas por internet reactiva el cerebro. Esta afirmación se basa en un trabajo realizado en la Universidad de California donde han utilizado la resonancia magnética funcional para observar cómo funciona el cerebro en personas adultas y de mayor edad cuando realizan búsquedas por internet. Así han comprobado que durante esta actividad el cerebro se mantiene activo, incluso más que cuando realiza otras actividades como la lectura. Esta activación es además muy relevante para personas que nunca lo habían realizado.

En esta dirección podeis encontrar el artículo:

http://www.tendencias21.net/Hacer-busquedas-en-internet-reactiva-el-cerebro-adulto_a3752.html

lunes, 2 de noviembre de 2009

Cambio conceptual

En este momento puedo afirmar que en mí se ha producido un verdadero cambio conceptual porque he sido capaz de asimilar la información referente a las relaciones entre sociedad, ciencia , tecnología y educación de forma significativa, no memorística. La utilización de las TIC han favorecido la construcción del conocimiento a través del descubrimiento y de la interrelación con todos los compañeros de clase, con la profesora y con los materiales que estaban a nuestro alcance. De esta forma se han ido modificando nuestras propias estructuras mentales, al participar en el debate, realizar mapas conceptuales que reflejaban nuestra propia estructura de pensamiento, reflexionar y analizar la información en los informes, construir.
Ha sido por tanto un aprendizaje colaborativo y contextualizado cuyo resultado ha sido la formación de modelos mentales que hemos representado de distintas maneras. El blogs es un buen instrumento para que cada uno de nosotros refleje su propio aprendizaje, pero además para que aprenda al ponerse en contacto con los demás. Gracias y felicitaciones a todos por la oportunidad de presenciar vuestros cambios conceptuales y de aprender con ellos.

Segundo mapa conceptual


Este es el segundo mapa que realicé sobre las relaicones entre ciencia, tecnología, sociedad y educación. Decidí realizar un gráfico que recogiera las ideas más importantes, y desarrollarlas en el informe. Ahora pienso que esquematicé demasiado, y que faltan conceptos importantes, relaciones entre ellos que debería haber incluido. Tanto es así que este mapa, aunque lo hice con posterioridad está menos desarrollado que el primero. Menos mal que el error se considera también motivo de aprendizaje. Al menos cuando va seguido de una reflexión.